教改探索
  南方日報訊 (記者/畢嘉琪 通訊員/高芸)“當下很多學校所謂的課改,形式大於內容!”近日,在廣州市第41中學首屆學術節上,省政府督學、廣州市教育研究院教育發展研究室主任李偉成痛批當下中小學課堂教學中的誤區。在他看來,當前開展得如火如荼的“生本教育”、“翻轉課堂”、“ipad進課堂”等教學模式都存在不少問題。李偉成還提醒老師們,“翻轉課堂”切勿“亂翻”,“學校課堂形式無論如何創新,都要以內容確定教學才最靠譜”。
  “翻轉課堂”切忌打“空翻”
  在本次學術節中,“微課”輔助教學這一新模式引發了專家們的關註。記者瞭解到,“微課”輔助教學是一種新型學習方式,由美國傳進中國,目前在第41中學等廣州中小學試點開展。與傳統教學“老師講,學生聽”的模式不同,“微課”教學要求老師在備課階段就要先錄好視頻,在上課前就讓學生自主學習。
  記者發現,為了將“微課”變得輕鬆好玩,讓學生喜歡看,老師們們可是費勁心思。有中學物理老師利用科幻大片《安德的游戲》揭開牛頓零重力的神秘面紗;有中學語文老師播放印度天竺少女的舞蹈講解冰心的《觀舞記》;更有小學老師在“微課”里當起女主播,動聽的聲音一下子就把學生吸引住了……在短短的5—10分鐘里,老師就通過廣告、大片、動漫以及真人秀等方式,讓學生把課程中某個知識點直觀形象地記下來了。
  廣東省教育技術中心教研員王奕標介紹,作為“翻轉課堂的重要組成部分,“微課”顛倒了目前的教學順序,將現有的“先教後學”翻轉為“先學後教”。而作為廣州翻轉課堂的負責人,李偉成認可“微課”的創新和嘗試,但他指出,作為“先學後教”的翻轉課堂,更適合成人教育,如果中學生全憑自學後再進行課堂討論,知識很難深化。
  另一方面,李偉成認為,如果老師都把時間放在視頻製作上,很可能會造成“老師累死、學生悶死”的情況。“翻轉課堂怎麼翻很重要。課前學生要打‘前滾翻’;課堂上要做‘後滾翻’進行深化;千萬不要打‘空翻’。”
  “課改”不能為了改而改
  在提倡課改的當下,各式各樣的創新教學模式在各校遍地開花:如“杜郎口模式”、“生本教育”、“先學後教”、“ipad進課堂”等。不過對於這些註重發揮學生主動性的教學模式,李偉成則尖銳地提出了自己的看法。“現在有些學校領導,在教改過程中存在功利主義,為了改而改,目的就是想與眾不同,搞出點新花樣,而不是真正為了學生的發展。”
  李偉成舉例,一些學校開展的“生本教育”名義上是“以學生為本”,實際上老師只講10分鐘,剩下30分鐘都給學生;更有學校推行“2+38”甚至“0+40”模式,老師上課一句話都不吭,最終課堂變成“老師閉嘴,學生吹水”。“課堂全由學生做主,教師還不如回家賣紅薯?”李偉成認為,教學模式從來沒有神話,老師備好課、學生扎扎實實學到知識始終是最重要的。
  又如“ipad進課堂”,平板電腦作為教學工具也是近年的新嘗試。但李偉成認為,ipad進課堂有兩個弊端,一是孩子整天刷屏,眼睛都被電腦搞壞了;二是動輒上網找答案,對學生的思維能力是極大的摧殘。
  “學校缺乏教育思想一味盲從,導致了課堂教學種種亂象。”李偉成認為,要“以學定教”,以學習內容來確定教學形式才是最靠譜的,“任何創新和改革,都要以學生的發展為終極目標”。  (原標題:“教學應‘以學定教’不能走形式主義”)
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